综上所述，从姓名学上来说，"昀"字用在名字中一般不会太大，昀字能够体现孩子正直公平、阳光积极、前程远大。 若是大家喜欢昀字，想用这个字给孩子取名字，但是又怕太大了，那么可以试着搭配其它的字来中和，使得孩子的名字寓意更加符合孩子自身。 三、昀字取名是不是太大了的名字案例分析 昀杉 杉字五行属木，本义杉树，常绿乔木，高可达30米，树冠的形状像塔，叶子长披针形，花单性，果实球形。 木材白色，质轻，有香气，供建筑和制造器具等用。 取名的寓意是诱人小巧、坚持不懈、英勇勤奋、朝气蓬勃、宽容谦逊、品行高洁、机灵灵巧。 与"昀"字搭配作为男孩名字不会太大，寓意男孩阳刚开朗，朝气蓬勃。 昀锐 锐字五行属金，与五行属土的昀字搭配相生，本义是芒，后延伸至精锐的军队或士卒，又可形容勇往直前的气势。
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迴針法 （迴針縫、回針縫）基本上就是縫紉機最常見的縫紉方法，相對平針法來說，迴針法的縫紉結果會比平針來的牢靠許多，縫紉的結果比較沒有可用肉眼看出的空間，常用於繡學號、繡名字、繡圖案等等。 迴針縫的操作步驟： 迴針縫的成果： 縫紉技巧迴針縫的成果 縫紉方法（三）：藏針法 藏針法 （藏針縫、工字縫法）顧名思義就是為了美觀，而要讓針腳不露在外側的一種縫紉方法；其原理是透過縫在布的「內側」，讓人沒有辦法從外側看見縫線的一種裁縫方式。 藏針縫的操作步驟： 藏針縫運用： 此縫紉方式常用於布偶、娃娃、枕頭等。 縫紉方法（四）：毛邊法 毛邊法 （毛邊縫、毛毯邊縫）也是一種相當簡單且常見的縫紉技巧及縫紉方法，通常是用於將兩片布材縫在一起時所使用的縫紉方式，縫完的成果如下圖：
心有餘悸， 漢語成語 ，讀音：xīn yǒu yú jì，指危險的事情雖然過去了，回想起來還感到害怕。 中文名 心有餘悸 外文名 have a lingering fear 拼 音 xīn yǒu yú jì 近義詞 談虎色變 心驚肉跳 驚弓之鳥 [2] 反義詞 神色不驚 泰然自若 [2] 五 筆 NDWN 注 音 ㄒㄧㄣ ㄧㄡˇ ㄧㄩˊ ㄐㄧˋ 出 處 《風雨桃花洲》 目錄 1 釋義 2 出處 3 例句 4 成語辨析 5 成語用法
曉姓雖是小姓，但就其在全國的分佈來説卻是比較廣的：福建浦城，湖南益陽、醴陵，山西太原、大同、陽泉、長治、運城，浙江上虞、江山，江西廣豐、寧都以及北京等地都有此姓居民。 相關人物 曉姓的歷史名人： 元朝官員曉古台，蒙古族； 明嘉靖時四川省墊江縣丞曉枝，湖南醴陵人。 曉敏：國家體育總局黨組成員、局長助理 曉 波：江蘇省如皋市人， 江蘇省委宣傳部 曉 凡 ：山東省樂陵市人，當代著名詩人，現為遼寧省作家協會副主席，一級作家， 中國作家協會 會員 曉 雪：雲南省大理市人。 雲南省文聯副主席，國家一級作家。 廣東曉姓居民不多，聚居於湛江市吳川一帶。 揭陽曉姓居民則多居住於揭東縣。 1 姓氏介紹 2 相關人物
[1] 中文名 風調雨順 拼 音 fēng tiáo yǔ shùn 注 音 ㄈㄥ ㄊ丨ㄠˊ ㄩˇ ㄕㄨㄣˋ 出 處 《 舊唐書 ·禮儀志一》引《 六韜 》 外文名 The wind and rain come in their time 目錄 1 出處 2 用法 3 例句 4 辨析 出處 出自《 舊唐書 ·禮儀志一》引《 六韜 》："武王伐封……既而克殷，風調雨順。 " [1] 用法 用於褒義，常與"國泰民安"連用。 [1] 例句 《蔡廷鍇自傳·跌斃耕牛》："三月十四那天，是鄉間做廟日，殺豬祭廟，祈求風調雨順。 " [1] 峻青 《秋色賦》："因為一般的穀物豐收，可能出現在任何一個風調雨順的角落裏，而這種精神品質上的豐收，卻只能出現在社會主義的土壤上。 " [1] 辨析 近義詞 五風十雨
介绍： 理解和利用高低法对于有效的成本分析至关重要。 本文提供了一个简单但功能强大的计算器，用于根据高值和低值确定固定成本。 分子式： 在高低法中，固定成本是通过取高值和低值的平均值并将其乘以与该范围相关的固定成本来计算的。 如何使用： 在相应字段中输入高值和低值以及固定 ...
中文名 燚 yì 火 五 筆 oooo [4] 倉 頡 ffff [4] 鄭 碼 uouu [4] 筆 順 點撇撇點點撇撇點點撇撇點點撇撇捺 字 級 三級（7900） [5] 一ˋ [3] 筆順編號
《多年以前》教学反思的意义在于，可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，发现自己教学中的不足之处，进而完善自己的教学方法，提高教学质量。 同时，反思还可以促进教师个人的成长和发展，使其不断进步。 以下是《多年以前》教学反思汇总，和《多年以前》教学心得体会总结，可供各位老师们参考与借鉴。 《多年以前》教学反思1 本课是一节三年级课，无论在导入，还是在全部课程环节中，我在充分懂得新课标的前提下，结合实际，抛弃旧观念，旧模式。 首先，在很自然的情况下让学生通过师生谈话中了解歌曲内容，在游戏节奏中控制歌曲难点。 然后创设情境，把有活力、有创意、求知欲望强、情绪丰盛的学生们到入到所创设的故事情节，激发了学生较强的参与艺术实践的欲望，他们的学习兴趣和热情一旦被激发，就能推进其自身发展。
